幼儿园教师好当吗？
教师专业性是指教师独特的、具备专业知识、专业技能、专业情意等基本要素构成的专业素养，它是教师专业技能、思想道德、人格特征及研究能力的综合体现。一名优秀的幼儿园教师更是如此。
幼儿园教师作为幼儿园教育的直接实施者和幼教改革的具体承担者，其综合素质的高低直接影响幼儿的发展和教育的效果，因此教师专业性成为幼教事业发展和改革中必须认真研究的一个问题，是当前幼教改革的难题。
在我们的传统观念乃至社会上一些人的认识中，仍认为“幼儿园教师不是教师”、“幼儿园教师好当”等等，这一观念使人们在职业上降低了对幼儿园教师的要求，降低了幼儿园教师的自我要求和发展意识，从而使幼儿园教师职业的专业性发展失去内在动力并处于一种缺乏重视的弱势中，也给幼儿园教师的专业化带来的巨大的阻力。
20世纪80年代末以来，幼儿教育事业取得了空前的发展，教师队伍不断得到充实和调整，素质不断提高。
但目前我国还有相当一部分地区幼儿园教师和保姆、保育员混岗，不具备教师任职资格的人占到在岗教师的40%。幼儿园教师工资待遇偏低，社会地位不高，加之教师专业性发展水平不高（幼儿教育是一门综合性很强的学科，从生理学和心理学的角度来说，幼儿身体和心理发育的各阶段都有其他年龄段所没有的特点，教师必须具有相应知识背景），从事幼教的高素质人才不多。
从教师的整体水平来看，教师的专业素质和技能缺乏应变力和创新能力，不能适应幼教改革对教师的需要。同时，教师的专业性发展水平不高，使幼儿教师的职业缺乏吸引力，出现了中学、大学毕业生不愿到幼儿园任教，幼儿园教师调动到其他单位任教的现象时有发生。