如何点评幼儿园说课？
幼儿园说课是指幼儿园老师通过学习教材，认真钻研课堂，了解课堂教学目标，把握幼儿年龄特点，总结教研经验，沟通教学理念，提高教学水平的一种教学方式和途径。是教师将课程设计出来的过程，是对教学工作的深入研究，对教学过程的优化，是教师将课程转化为教学设计的成果。
幼儿园说课的常见问题：
1、说学习目标时，语言不够精炼，重点不突出。
2、说课程时，未能将自己独特的教学思路，教学见解表达出来。
3、语言不够生动形象。
4、未能将幼儿的学习特点，规律和课程特点分析透彻。
怎样做好幼儿园说课的点评工作？
一、规范教学常规管理，提高教学质量
从实际工作出发，从备课、安排课时、教学实施、听课、评课等方面进行常规管理，杜绝弄虚作假、敷衍塞责，不搞“虚招子”、“蒙事儿”。加强教学活动的过程管理，每位教师每一节课的准备情况和教学效果都要有详实的记录，作为个人业务考核的内容。把教师的自我反思和别人的反馈意见结合在一起，作为评价活动的依据。建立教学档案，把所有评课记录，听课记录，活动小结等存放一起，形成循环反馈的系统资料。
二、用发展的眼光评价教师
评价教师应该从多维的角度去考量，用发展的眼光去看待老师，不能以一次教学活动就去定论一位教师的专业水平，要将教师放在不断发展的过程中去评价；要多用肯定的语言评价教师，多关注教师自身成长的轨迹，多给教师指明努力的方向。
三、说课的点评应具有可操作性
一位老师进行一次教学设计的说明，不是“一言堂”，更不是把说课变成“导演陈述”，点评者应随时提出自己的疑问，同说课人进行交谈和商讨。如果点评人对自己的点评有所犹豫，说明后，应获得说课人之承认和欢迎。但是，如果，听众对发言人的点评没有什么表示，那么，说明后就应该中止这样的说明。
四、互动评价
可以将教师说课分为两个阶段，第一阶段为说课活动的初期，每个教师说课结束后，先由本组成员进行评价，给说课者一个较早的评价意见，在充分了解其他教师评价观点和基础上进行自主学习、分析、反思和进步，可以取长补短，看到自己的优势和不足，制定下一步的改进措施。第二阶段为说课活动的后期，各个听课小组对全体教师的说课情况进行综合评议，评价内容要具体、中肯，既要指出优点，也要指出不足及今后努力的方向。教师之间相互听评活动，要求相对更高，既要加强正面宣传，让被评教师认识到自己的长处和优势所在，更要肯于直言不讳地将被评者的短处和不足指出来。