大学区什么意思？
大学区制是20世纪上半叶中国教育改革中一种存在时间长、影响较大的学校制度，它的基本主张是将初等教育、中等教育和高等教育联成一个“纵的大学区”，将特殊教育、师范教育、成人教育等镶嵌于“横的大学区”之中，以大学为核心，实行自上而下的统一规划和管理。这种制度是为克服原初、中、高三级教育彼此分割、矛盾重重的弊端而提出，并在一定程度上达到了克服弊端的目的，但它的实施又导致了一些新的问题。
大学区制是中国近代教育发展史上的一种重要教育组织制度，以蔡元培和蒋梦麟为主要代表。其产生可以追溯到20世纪初，蔡元培于1917 年发表《知类通达 独立思考――我的教育信条》，提出了对旧教育的批判和新教育的构想，其中就有“大学区”的设想。1922 年，中国开始采用美国式的现代学制，大学开始分化，同时中等教育开始“分轨”，各级各类教育矛盾开始凸现。如高等教育、中等教育互相脱节，中、小学课程繁难偏旧；师范教育落后；特殊教育和成人教育缺失等。一些有识之士提出了各种意见，大学区制应时而生。1929 年国民政府颁定《大学区域制纲要》，以法规的形式肯定了该种制度，其制度的探索和实践一直持续到20 世纪60 年代后期中国被划分为几大教育“大学区”为止。大学区制以大学为核心，包括相关的中小学校及各种性质学校，实行自上而下的统一规划和管理，力图克服各级各类教育矛盾重重的弊端。
大学区制在实践实施过程中，由于过分强调“一体化”，导致各级各类教育原有的优势和特色损失，而且在实际运行中往往“重大学、轻中、小学校及各类学校”，违背了设置大学区制度以大学带动中小学发展的初衷，加上经费不足、领导不力等方面的制约，最终不得不终止。该制度对各级各类教育在组织上的一体化探索是十分有价值的，是现代“综合化、一体化”思想的重要源头，并在一定程度上起到了协调平衡中国教育的作用。