多伦朵幼儿园？
儿童期是人的生长、发育、身体各个器官功能迅速成熟的时期；是身心发展成熟的重要标志；也是接受启蒙教育、形成各种技能、习惯和良好个性社会性发展的基础阶段，因而托幼园所环境不仅影响儿童的身体、社会性发展，而且也影响儿童的健康发展。托幼园所的环境和设施应符合儿童特点，其内部空间、桌椅、玩具、家俱以及用具有安全性、多样性、趣味性、功能性和美观性，能满足儿童的生理、心理需要，对幼儿形成良好的生活习惯、培养良好的心理品质，以及进行启蒙教育、促进身心全面和谐的发展具有重要意义。
幼儿阶段身心发展不平衡性特点，要求幼儿园环境不应是封闭、单一的，而应是开放、多姿多彩，并且具有可变性的环境；儿童对周围环境具有好奇感，希望探索周围环境的各种事物，满足求知欲，所以，幼儿园的环境还应具备探索性。儿童期又是学习语言、简单汉字的时间，故幼儿园环境还应有语言环境，以及展示汉字，使儿童初步了解汉字基本笔顺和书写特征，培养儿童对书写的学习兴趣。儿童期生长发育速度相当快，消化力增强且营养需要量增加，同时儿童期又易于接受环境中的各种影响，如父母的教育、周围环境的影响，如电视、户外等的影响，所以幼儿园的环境应为儿童提供运动场所，以及健康、文明的文化环境。儿童应从幼儿园开始接受正规的教育，幼儿园环境应满足儿童接受初级教育的要求，有适应初级教育的活动设施，有适应儿童认知、语言发展、情绪及个性发展的场所和设施。
从儿童发展的角度，幼儿园环境包括三个层次，即物质环境、心理环境、教育环境。
（1）物质环境
是幼儿园环境的物质形态方面，包括幼儿园的整体建筑设备（围墙、房屋、庭院、门厅、通道、楼梯等）、教室、卧室内布置、玩具设备等。这是环境条件，对幼儿的发展有影响、制约作用，为幼儿接受教育提供了基本的物质前提。
幼儿园室内物品色彩搭配要合理、光线明亮、清洁整齐。幼儿期是生长发育的高峰期，活泼好动，如空间过小、空气混浊、物品不洁，不仅影响幼儿的身心健康，而且会影响幼儿的智力发展。
（2）心理环境
它是幼儿园环境中相对稳定、无形的环境，它是以群体规范为主、师生关系、园风、人际关系等，这种环境是幼儿园物质环境的心理映射和反映。
幼儿期是心理发展迅速、可塑性大、易受影响，特别是5岁以下幼儿，缺乏良好的生活经验，不会处理自己遇到的问题，如与同班同伴之间发生矛盾、与家长与老师发生冲突时，他们不知道如何正确表达和处理。所以，在幼儿园中建立良好的人际关系，形成积极、和谐、文明的群体规范，对幼儿形成良好个性有重要意义。群体规范包括对幼儿的礼貌行为，如主动问好、说再见、使用“谢谢”、“对不起”等习惯；对活动行为，如遵守活动纪律、独立、有序地玩玩具、合作、谦让等；生活习惯，如饭前、便后洗手、大小便要报告、爱护公共卫生，以及尊重老师、尊重他人等，都是幼儿在集体中能够理解和执行的行为规则。
在幼儿园心理环境中，群体规范是必不可少的，良好的群体规范具有稳定化、一致化、榜样、社会化功能。
（3）教育环境
幼儿园中的教育环境是指教师对幼儿的影响，是环境中的软环境。师幼关系（即幼儿园的人际环境中教师与幼儿之间情感上的和谐与否、交往是否自然、融洽是幼儿愉快地学习知识，并在生活中获得情感经验的必要条件）是幼儿环境重要要素。教师与幼儿之间的相互作用为幼儿提供情感交流和学习的场所，并为幼儿提供了自我服务、自我锻炼、自我管理的条件。
教师与幼儿的相互作用是教育环境的构成部分，其本身对幼儿发展也有重要影响。教师、保育人员对幼儿的情感和态度、与幼儿之间平等、民主、积极相互交往的情感气氛，以及教师提供适宜的活动环境和活动内容，教师为幼儿提供有指导价值的活动、帮助幼儿建构知识技能（指幼儿从教师的活动，获得、掌握和运用知识经验，以及发展新的经验）等对幼儿发展有重要意义。
总之，对幼儿园环境的设计和安排要适合幼儿生理和心理的特点、年龄的特点、个体发展的差异、教育的要求，幼儿园的环境要为教育目标服务、为教育内容服务、为幼儿发展服务。