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幼儿园教案详案怎么写？

赫优颖最佳答案

幼儿园课程设计的四种模式

模式一：学科体系教案（包括知识教案和活动教案）

这一模式是我国长期以来进行幼儿园教学所习惯采用的一种模式。它是以所在幼儿园的文化教育理念为依据，根据教育目标的某一领域或以某一领域知识为重点，按照教育学科理论体系所进行的设计。这种设计的教学目标比较全面、详细，教学程序合理、系统，对教材分析比较细致，教学重在知识的掌握，教学手段比较合适。其不足之处是，过于注重知识传，缺乏幼儿动手和活动实践，练习比较少，不能很好地培养幼儿解决问题的能力，不能很好地体现多元化价值，缺乏幼儿互动学习的机会。

模式二：实践体系教案

这是近年来在发达国家普遍提倡和实践的一种模式。重视让幼儿参与对客观周围现实的理解与处理，强调有目的让幼儿接触周围现实中的社会和环境，以引导幼儿运用所掌握的客观知识进行分析、实践，在现实生活中解决问题。这种模式，对幼儿学习有关客观现实的原理和基础知识的作用，远远超过课本所给予他们的影响；同时对于幼儿深入理解这些原理和基础知识所具有的意义，也有非凡的意义。当然，贯彻这种模式要求有一支高素质的师资队伍，较高的教育技术，较好的教学设施，较多的教学时间，还有民主宽松良好的教学环境等多种条件。

模式三：事件体系教案

以某一事件为中心，围绕着这一事件发生的前因后果，以及与此有关的其他事件进行设计。这种事件，可大至社会上一件新闻事件，可小至公司、幼儿园的一件事。它不但可以引起幼儿的兴趣和关注，而且可使幼儿学到不少知识，积累不少经验。事件体系教案也有易于表达，易于操作及便于整理的优点。不过，它的缺点也是很突出的，其一，在确定事件时必须考虑幼儿的兴趣和接受能力；其二，教学内容的组织比较困难；其三，教学效果的控制、检验比较困难。

模式四：生活体系教案

生活体系教案是以幼儿的生活经验为基础，以解决幼儿日常生活中所发生的各种问题为纽带，以培养幼儿在生活中学习、生活、做事的能力为目标而进行设计的一种幼儿园课程方案。这一模式的特点是：1、丰富性—贴近幼儿的生活，着眼于解决幼儿生活中的实际问题。2、综合性—涉及幼儿的全部生活，学习、游戏、劳动、观察、交往、调查、制作、服务以及日常生活中的一切活动都是课程的内容。3、生成性—以学前儿童的生活为课程赖以产生的基源，以生活表关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用夸父叠杯制作(教程)法优泡饼制作方法酵母发酵方法如何制作泡腾片方法大苏打怎样配制方法和经验为基础。4、选择性—对幼儿生活中出现的问题，课程可从不同的角度以不同的方式予以表达，给予多样化的选择。5、灵活性—对不同发展水平、不同兴趣、不同需求的幼儿，课程设计应有相对选择性。6、层次性—依据不同幼儿的兴趣、经验、能力、需求，可将课程作有层次的设定，使所有幼儿都能从生活中学习、收获。这一模式在我国目前在世界上都是比较先进的，这是由幼儿的年龄特性和生活特点所决定的。不过，生活体系课程方案的体系化、条理化、科学化还有待实践。

幼儿园如何进行多元化评价

一、幼儿园教学评价的现状分析

在幼儿园教学实践当中，大家比较注重对孩子的全面评价，而忽略了一般的学生和教师评价。虽然在教学实践过程中实施全程评价，也就是对幼儿在教学过程中各个方面的表现进行评价，但是在具体的评价过程中却忽视了幼儿的学习过程和学习结果的评价，只是关注教学内容是否达到预期的目标，而忽略了孩子学习的进步和情感体验。这种完全注重结果而不关注过程的评价方式，容易造成一种负面效应，挫伤幼儿的学习积极性和主动性。虽然也在教学实践中贯彻教与学的评价机制，但是在评价过程中没有形成有效的评价反馈体系，无法及时将评价信息反馈给幼儿，无法促进幼儿的进步和发展

二、幼儿园教学评价的建议

（一）坚持全面评价和个性化评价相结合

全面评价就是一个幼儿的发展要从多方面来进行评价，这些方面主要包括幼儿的身体健康和基本的知识技能，在评价幼儿的过程中要注意充分发挥家长的作用，让家长协助老师评价幼儿的发展水平。个性化评价就是根据不同幼儿的发展特点和年龄阶段发展规律，以及幼儿在发展过程中所表现出的一种特殊能力，教师要注意不同幼儿在各个领域所存在的发展差异，并且要给不同能力水平的幼儿制定不同的目标。

（二）坚持过程评价和结果评价相结合

幼儿园教学评价，既要关注幼儿学习的过程，也要关注幼儿学习的结果。传统的教育评价非常注重学生的学习结果，而忽略学生的学习过程，这种评价方式并不能全面反映幼儿在一段时期内的学习效果，而且容易造成一种焦虑，只能促使幼儿一味地追求分数，而不追求学习过程。如果坚持过程评价和结果评价相结合，不仅可以全面反映幼儿在一段时间内学习的水平，还能让幼儿在学习过程中享受进步和成功的快乐，增强自信心。