电子书包小学化合适吗？
近两年，电子书包逐渐走俏。武汉有学校以“全国应用电子书包最发达的学校”自居；上海有的学校也以引进电子书包为荣。但电子书包的推广存在盲目性。一些学校把推行电子书包作为节省课外开支的手段；还有的学校将其作为提高学生学习成绩的灵丹妙药，甚至有些学校还没弄清楚“电子书包究竟是什么”便急于求成，热衷于鼓吹“网络学习”、“数字化学习”。殊不知“电子书包”仅仅是传统课堂教学的载体。
12月3日，中国青年报社会调查中心通过问卷网上调查1002人，其中73.1%的人对电子书包“不太了解”或“不太清楚”；24.5%的人表示曾经偶尔使用过电子书包；仅有0.4%的人“经常使用”。在回答“您认为中学生使用电子书包利大于弊吗”这一问题时，79.7%的人回答“弊大于利”。
对此，上海三联书店编辑卢辉指出：“要正确认识电子书包，就必须明晰三种关系。一、电子书包与纸质图书或纸质课本的关系。二、电子书包与本体课堂的关系。三、电子书包与知识学习的关系。”卢辉认为，电子书包是与纸质图书和纸质课本相并行的一种记载、传播知识的方式。如果学校要求同学们阅读某一本电子图书，或者是学习某些电子课本，那么就要用到电子书包。作为记录、传播知识的手段，电子书包跟课堂上使用的投影、幻灯片等工具没有任何区别，本身并不带有任何性质，是中性物。
而真正应当被摒弃的是那些违背教育的本质，无视人的思维发展规律，反实践反经验的“电子书包小学化”、“数字化学习”、“网络学习”等做法。
“将原本应该适合中学生使用的电子产品应用于中小学生的教学实践中，这是不对的！”著名教育技术专家李政治说。他认为，“电子书包”作为一种新的教学工具和环境，其应用价值在于促进学习方式变革。从当前实际教育水平来看，不适合用于小学阶段教学。现阶段只能是由老师把电子书本内容转换成电子课件，用于部分学生课外学习；对高中学生，可设置为上网学习的条件是学生自愿、老师监护的情况下在公共计算机房上进行。
“要防止教育走偏，必须弄清两个问题：一、使用电子书包的真正目的到底是什么？二、教育技术发展到了21世纪，到底要解决什么问题？”李政治说。他认为，发展教育技术是为了培养具有创新精神、实践能力以及终身学习能力的高素质人才，为了实现这个教育目标，利用现代教育技术改革学习方式是一种必然选择。
我国从20世纪90年代就开始在高中学生中推厂网络学习。但李政治并不赞成。他认为，网络学习从学习效果来看是“双低”。一方面，在网络上学生学习时间难以有效控制；另一方面，网络学习中知识迁移难以控制，不利于终身学习能力培养。“如果真要实现网络学习，只能把它作为素质教育的一种选择，而不是教育普遍采用的途径。”他对许多地方和学校把网络学习推到极致表示担心。