幼儿园什么是有效提问？
老师提问是为了引起宝宝思索，可是有些老师提问时，没等宝宝回答，就一把抱住宝宝，大声喊“好”，或者只提问两三个人，然后就换同学提问。老师提问，最好从宝宝这里开始，认真地倾听宝宝的回答，即使宝宝答错了，也不要随便打断宝宝的回答，这样就剥夺了宝宝思考的权利，没有给宝宝思索回答的时间，甚至让其他宝宝感到困惑。
提问是教学的重要组成部分，是诱发幼儿探索求知的重要途径。提问不对就会造成“问苍茫大地，竟无探究者”的况味，更甭谈“探求真知，尝新弄奥”的兴味了。那么，如何提妙问深问，激发幼儿的探究欲望呢？
（1）从幼儿的生活出发。
人们的生活实践中蕴涵着丰富的科学知识，蕴涵着强烈的研究欲望。教师如果善于从幼儿的生活出发，在幼儿的生活过程中，善于发现值得探究的问题，抓住契机“设问”，就会激发幼儿的探究兴趣和探究欲望。如秋天的庭院里落满了树叶，一片落叶飘飘下落后，以“树叶落到哪里去了”的问题开始探究，幼儿会好奇叶落无踪的秘密，引发探究叶落归根的科学知识，掌握叶片由枯叶黄化到完成的转化过程。
（2）从幼儿的兴趣出发。
兴趣是最好的老师，从幼儿兴趣出发设置探究问题，可以引发幼儿充分探究。兴趣的培养是求知动机核心因素，也是探究式学习很重要的动力来源。人的兴趣只有在实践中才能形成和发展，要培养幼儿的探究兴趣，就要鼓励幼儿多做实践性的活动。兴趣的促成还必须有“疑”作引。疑就是探究的开始，只有生了疑，幼儿才会去想、去查、去做，以解决心中存有的疑惑。这个“疑”要紧密联系幼儿的生活，要贴近幼儿的感官经验，太陌生太玄奥太深奥幼儿无法涉猎，无兴趣可言。
（3）从幼儿的能力出发。
幼儿探究水平和发展度各异，老师不能用同一规格和要求来对待每一位幼儿，在实施探究式教学的过程中，要让不同的幼儿有不同层次的目标要求，让每一位幼儿都有成功的机会。如何实现这一目标，关键是教师要在教学活动中关注幼儿，根据幼儿的能力取向，设计探究问题，让不同能力幼儿在探究中发现问题、分析问题、解决问题的过程都有成功体验，真正实现激励、引导和促进每一位幼儿发展。