去私立学校还是公立？
我是某公立学校老师，这个周末参加一个培训，培训结束在回学校的路上，看到了这片文章. 虽然我已经在公立教了三年的书，但这次培训依旧让我对公立教育有了全新的认识. 中国是基础教育大国，从1986年提出普及九年义务教育开始，我们对基础教育的投入和重视程度可以说是绝无仅有的（除了那些为了GDP的所谓建设）.但我们现在所拥有的教学质量和个人收益的多少却与这一份投入成反比. 为什么会这样呢？
一、“稳定压倒一切”的学校领导评价标准 我们经常听到的一句话就是，这个老师能力强但是脾气大，不适合当班主任；而那个老师水平一般，但是为人谦虚，乐于奉献，是个好老师. 评价一名教师的标准从来就不是只看教学成绩，而是综合的评价体系. 而这些评价体系中最重要的就是要保证“稳定”，只有保证稳定的班集体，才能保证高考的稳定输出，而其他的一切都是建立在“稳定”的基础上. 所以我们经常会看到一些笑话，比如有的班级考好了是因为班主任施法力咒术得当，考差了是班主任没有做好个人修行，跟学生没关系... 其实不仅仅是班主任，任何老师都是在这种悖论中苦苦挣扎. 你上课多说一句话，课间要管理纪律可能就是错的；你上课少说话，可能课间的管理就对了. 你批评学生作业没交可能伤害了一个自尊心强的孩子；你不批评学生可能又伤害了另一个... 所以很多时候，不是我们不努力，而是这份职业要求我们不得不用极小的误差去试图完成一件根本不可能完美的事情. 这何尝不是一种失败主义？ 二、“不能输在起跑线上”的焦虑 这次培训的题目是《课堂改革与学生活动设计》，教授给大家展示了很多优秀教师的课堂案例，也给出了很多行之有效的教学方法，但是不管怎么讲，这些教学方法要想真正落地需要很多前提条件，而最大的现实是我们很多教师根本没有机会去全面掌握和实施这样的方法. 因为我们的教育不仅仅要看教师的教学态度、教学能力，更要看重学生的考试成绩（这一点在学校是要被夸大的，但谁又能真的忽略呢？） 如果说私立学校的入学考试能让孩子拥有更好的起点的话，那么公立学校则让所有的孩子拥有了同样的起跑线. 但是这种“公平”的背后却是一种更可怕的“平均主义”（因为好的教学资源仍然向重点中学倾斜）.
不论如何，希望我能做一点有意义的事，哪怕只是影响一个学生，让他以后回想起自己的初中时代，不是只记得那无休无止的考试和压迫感，而是能想起那些在课堂上发生的故事，那些有趣或有意义的课程，那些看似无用但如今想来却美好的瞬间... 至少我没有辜负他们在我这三年付出的时间.