小学数学作业怎么布置？
激发学生的兴趣是完成作业的首要条件
现在，学生的能力不同，对问题的理解也就不一样，学生在完成作业时也有不同的想法。针对这个问题，教师就应该根据学生的能力，把作业分成不同的层次，每个学生都会有适合自己的作业，让不同程度的学生对问题有不同程度的理解。这样既可以让学习能力强的学生受到思维的挑战，学到更多知识，也可以让学习能力一般的学生得到提高。
巧妙设置问题悬念，诱发学生完成作业的内驱力
学起于思，思源于疑。疑就是知识的曙光，就是创造的开始。因而，在学生的认知结构中，无论是知识反馈中的难点，还是课堂教学过程中的难点、疑点、误区，都可能成为学生作业中的问题。如果这些疑难问题以正确的形式提出，并且对学生有吸引力和困惑力，就能引起学生的思考和探究欲望。这种欲望，便是内驱力。有了这种内驱力，学生完成作业就不再是一种负担，而是一种乐趣了。
学生之间互批互改，提高作业的有效性
每个学生都有互相批改的权利和义务，在认真完成作业的同时，也可以从中检验自己对知识的掌握程度，了解其他人对自己作业的看法，取长补短。当然，教师要引导好这种批改，对一些错误较多的题要在全班范围内公之于众，以起警示作用；对一些有代表性的佳作，要予以公布，以起激励作用。
改错本学生自己保存，不让教师、家长得知
每个学生都有个“错本”。这个“错本”由老师统一印发，上面有相对稳定的页码。学生每纠正一次错误，在“错本”上对应的页码上做上记号。待到巩固一段时间后，再将错的题目重新进行检查，如果确实不会再错了，这一页码上的错题就“销号”了。
学生之间互相点评，让作业批改反馈达到极致
在教师的指导下，让学生互相批改作业。他们之间可以讨论、可以争辩、甚至可以打架。在这种互批互改的过程中，每名学生都有自己的思考、质疑、理解和答案。尽管双方都有可能错误地评析题目、理解题目，也有可能恶意地攻击对方，但是在相互点评的过程中，他们往往都可以找到自己最满意的理解和答案。
设置重错题集，杜绝一错再错
学生作业中容易产生错误的题目往往有共同之处，这些共同的错误叫做“失分点”。一旦这些“失分点”被学生收集起来，进行汇总、整理、分析，便可以借以了解自身学习过程中的弱环在于何处，以便对症下药，以求事半功倍的效果。当然，重错题集应由学生自己来整理。
检查学生作业时，把容易错的题作为随机抽查的内容
当学生掌握了一定知识后，课本上的某些习题已经是小学生驾轻就熟的了。为此，老师在检查学生作业时，可以把课本上一些固定的、常考的、易错的题作为抽查的主要内容，甚至可以把某些类型的题专门出来，让学生来谈谈自己对这些问题的心得或是错误的地方，以看到学生们在这些题上的究竟掌握了没有。
给学生定时的作业时间
一般作业时间以30至50分钟为宜，除非学生还必须完成其他任务（如课外班），或者学生作业效率极低，否则不宜突破这一时间。作业时间过长，会使学生厌倦、疲乏，以至于效率降低。
对家长负责，对子女关心
作好作业是要以对科学负责，对人民负责为准则，但又要对家长关心子女的学习负责。在作业问题上决不能使家长“受困惑”，学生“受影响”，老师“下不了台”。