怎么评价幼儿园老师？
正面
从专业的角度上来讲，老师需要学前教育专业毕业，需要接受专业的教育指导，她们需要更多的专业技巧与知识。对于小朋友的教育，她们要更加的尊重与保护儿童的权益，要让孩子在自己的能力范围之内做到最佳的水平。在教育上注重让儿童通过行动和体验进行学习，培养幼儿的创新精神与实践能力、科学精神和学习氛围。学前教育主要是对学龄前的幼儿实施教育，能够给予幼儿德、智、体、美全方位发展，为幼儿的将来奠定坚实的基础。
负面
幼儿教师职业本身就是全新的职业，它不仅需要我们有教育的技能，更重要的是需要我们拥有爱的情怀。爱，是教育的基础和前提，但并非所有幼教人都能明白这个道理，并践行。
二、学前教育发展滞后
城乡学前教育发展不平衡，区域间存在差距。以湖南省为例，全省共拥有432所幼儿园，其中仅长沙市城区和长沙市望城县学前教育入园率就占全省总量的78%，分别为86%和81%；相反，湘西土家族苗族自治州，怀化等市州和山区、农村的学前教育发展十分滞后，学前教育入园率均低于50%。
三、专业师资力量薄弱
学前教育师资缺口较大，幼儿教师整体素质偏低。一方面学前教育入学率不断上升，对幼教专业学生数量需求增大，但由于师资培养院校开设幼教专业数量较少，不能满足需要；另一方面，现有的幼儿教师质量不高，整体水平达不到幼儿教育的要求。调查显示，幼儿园新代教师中，中专和小学教师的比例达到25.1%和7.8%，小学教师代替幼儿教师的情况时有发生。
四、“小学化”倾向严重
幼儿教育内容、教学方法不能体现幼儿年龄特点，教育“小学化”倾向严重。主要表现为：一是教育内容过分强调知识的机械记忆，忽视幼儿的实践能力培养；二是教师以成人要求对待幼儿，忽视幼儿身心的全面发展，过分强调教育内容的技能技巧化;三是教育方法方式简单单一，偏重说教、训练，过分强调课堂知识传授；四是教育环境缺乏“幼儿化”，幼儿园环境不符合幼儿特点，没有体现童趣性，缺乏安全、舒适、便捷性等方面的环境特点。